Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết và 5 thách thức cho Bộ trưởng Nhạ

(GDVN) - GS.Nguyễn Minh Thuyết Đánh giá, giảng viên ở Việt Nam khiến cho việc rất nhiều chẳng hề phấn đấu gì, còn người học cứ nhênh nhang cũng sẽ có bằng.

========> Mách bạn gia sư uy tín: thuê gia sư

Với mơ ước vững mạnh giáo dục Việt Nam cân xứng với vị trí quốc sách bậc nhất, đáp ứng đề nghị công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, trao đổi với Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam, GS.TS Nguyễn Minh Thuyết – nguyên Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, giới trẻ, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội đã chỉ ra 5 thách thức mà Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ phải đối diện.

Thách thức thứ nhất: giải quyết mối quan hệ giữa tăng trưởng quy mô với cam đoan uy tín giáo dục

một trong những thành tựu không thể lãng quên của giáo dục Việt Nam thời kì qua là quy mô giáo dục không ngững tăng trưởng, đáp ứng nhu cầu học tập của quần chúng.

Đối với 1 nước nghèo, còn bề bộn khó khăn như nước ta, thành tựu này diễn tả cố gắng rất lớn của Nhà nước và dân chúng, được quốc tế ghi nhận. Nhưng tăng trưởng quy mô không tương xứng với điều kiện đảm bảo có bảo hành lâu dài sẽ là một tai họa.

Hậu quả không chỉ là hàng trăm nghìn cử nhân thất nghiệp mà đáng lo lắng hơn là chất lượng nguồn nhân công không phù hợp được bắt buộc vững mạnh đất nước và hội nhập, cạnh tranh quốc tế.

Để giải quyết vấn đề này, ngành nghề Giáo dục cần có kế hoạch phát triển quy mô giáo dục phù hợp với thực tại của mỗi quá trình, thực hành kiểm định quan hệ lâu dài thường xuyên, từng bước cải thiện điều kiện giáo dục và tăng tiến có bảo đảm giáo dục theo phương châm “bằng cấp phải tương xứng với chuyên môn thực có”.




[center !important]GS.Nguyễn Minh Thuyết Tìm hiểu, có phần nhiều cạnh tranh đang chờ Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ. ảnh: giaoduc.net.vn[/center !important]


Thách thức thứ hai: giải quyết mỗi quan hệ giữa giáo dục với thị phần cần lao và phố hội tổng thể

mặc dù “Học đi đôi với hành”, “Lý luận gắn liền với thực tiễn”, “Giáo dục giảng đường phối hợp với giáo dục gia đình và giáo dục phường hội” từ lâu đã phát triển thành những nguyên lý giáo dục kinh điển của nước ta, nhưng trên thực tế, nhiều tiết mục giáo dục từ phổ thông đến đại học còn xa với thực tế, phương pháp giáo dục ít coi trọng thực hiện.

Vai trò kết hợp của bố mẹ học sinh với giảng đường mờ nhạt, bổn phận của cộng đồng với đề nghị giáo dục lớp trẻ không cao; đầy đủ các trường đại học, cao đẳng, dạy nghề không gắn với công ty sử dụng cần lao.

Để khắc phục vấn đề này, lĩnh vực Giáo dục cần hăng hái cải cách nội dung và phương thức giáo dục ở hầu hết các ngành, các kỹ thuật đào tạo; kiến nghị với Chính phủ ban hành và thực hiện chính sách khuyến khích doanh nghiệp và các tổ chức tiêu dùng cần lao khái quát tham dự vào công việc huấn luyện nhân lực.

1 vấn đề nữa cũng rất đáng lưu tâm là giả thiết Bộ trưởng Giáo dục và huấn luyện chỉ ngừng tầm nhìn của mình trong phạm vi lĩnh vực thì chẳng thể đáp ứng được những trở ngại ngày nay, lý do cái gốc của vấn đề giáo dục nằm ở nền kinh tế, môi trường văn hóa và chính sách nhân công.

vì vậy, Bộ trưởng phải có những bắt buộc với Đảng, Nhà nước để thay đổi tích cực mạnh mẽ, triệt để hơn nữa về kinh tế, tạo ra một thị trường lao động rộng rãi, sôi động hơn lôi kéo nguồn nhân lực, làm động lực xúc tiến sự tăng trưởng của giáo dục.

đồng thời Bộ Giáo dục và tập huấn cũng phải kiến nghị Đảng, Nhà nước quyết liệt thay đổi tích cực chính sách nhân công, vun đắp môi trường văn hóa lành mạnh, tạo nền tảng cứng cáp cho sự nghiệp trồng người.

Còn giả sử cứ để công thức “Thứ nhất hậu duệ, thứ nhì quan hệ, thứ 3 tiền tệ, bét dem trí tuệ” rộng rãi tràn lan trong công việc nhân sự, để môi trường văn hóa tiếp tục xuống cấp như hiện giờ thì không học trò nào còn động lực cố gắng, không trường nào dạy được trò ngoan nữa.

Thách thức thứ ba: khắc phục mối quan hệ giữa các mặt tích cực và thụ động của kinh tế thị phần

tới bây giờ, giáo dục chưa phát huy được thế mạnh của kinh tế thị trường là khó khăn uy tín. Các trường đại học, cao đẳng công lập dù quan hệ lâu dài tập huấn thế nào vẫn được ngân sách nhà nước cấp theo kế hoạch training.

Thậm chí, Luật Giáo dục đại học còn xếp sẵn ngôi thứ cho một số cơ sở giáo dục đại học để các hạ tầng này được dành đầu tiên đầu cơ, nhiều kỹ năng kỹ sảo biến những cơ sở giảng giải danh giá ấy thành “cậu ấm con nhà giàu” mất động lực cố gắng.





Báo nước ngoài nêu các thách thức cho Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ



trong khi đó, các trường ngoài công lập phải tự mình bươn chải, vàng thau lẫn lộn; trường “làm ăn” nghiêm chỉnh chưa chắc đã bằng những trường chạy được danh “quốc tế” hay mua được Dự án, sáng chế của giảng sư các trường công lập, nghiên cứu viên các viện nghiên cứu lớn để có thứ hạng cao về ban bố quốc tế trưng ra với dương thế.

giảng viên các trường công lập bất đề cập thành tích giảng dạy, nghiên cứu kỹ thuật thế nào vẫn “lao động tiên tiến” và đều đặn ba năm lên lương một lần, trừ trường hợp bị kỷ luật.

So với công nhân ở nước ngoài thì, giảng sư trường đại học, cao đẳng công lập kể riêng cũng như những người hưởng lương từ ngân sách ở Việt Nam tổng thể tuy lương thấp nhưng làm việc lại tùy lương tâm, đầy đủ chẳng hề phấn đấu gì.

Người học ở Việt Nam cũng “sướng” vì học nhênh nhang mấy cũng sẽ có bằng. Người học, người dạy, công nhân đại quát thiếu động lực như vậy trách gì chẳng non kém và đất nước trách gì chẳng chậm vững mạnh.

trong khi không phát huy được mặt tích cực của kinh tế thị trường, chúng ta lại để cho những hiện tượng không chủ động như chạy việc, chạy điểm, chạy bằng, hiếp dâm học thêm… phát triển. kèm theo không riêng gì Giáo dục mắc phải các bệnh này. Nhưng đối với 1 ngành nghề cao quý, có sứ mạng thiêng liêng dạy thế hệ trẻ khiến người thì đó là những thói hư rất đáng mắc cỡ.

Về mặt điều hành nhà nước, sự lạc nhịp với kinh tế thị trường còn diễn tả ở chỗ Nhà nước vẫn hành xử như thời chia đều từng bát tương quả cà cho dân mà không nhận rõ việc gì Nhà nước phải lo, việc gì là của thị trấn hội.

Trong nền kinh tế thị phần, sự thiết yếu của Nhà nước là tạo môi trường thuận lợi cho người dân làm ăn và lo những việc phố hội không lo được, chứ không hề là nghĩ thay, làm cho thay dân hay cạnh tranh với dân.

kể riêng về giáo dục, Nhà nước chỉ cần ban hành chính sách, luật lệ và hội tụ đầu cơ cho những vùng khó khăn, những ngành quốc gia cần nhân công mà ít người nào đầu tư, ít người muốn học. Còn đối với những vùng lớn mạnh, những ngành tập huấn hấp dẫn nhiều nhà đầu tư, nhiều người theo học thì hãy để phường hội tự lo.




[center !important]60% số người thất nghiệp tại tp HCM là cử nhân, thạc sĩ. ảnh: Thành phố Hồ Chí Minh giải phóng.[/center !important]


Thách thức thứ tư: khắc phục mối quan hệ giữa tập kết và phân cấp trong điều hành giáo dục

Từ bao năm nay, tư duy bao cấp, “cầm tay chỉ việc” đã biến các cơ quan điều hành nhà nước, trong đó có Bộ Giáo dục, thành những bà bảo Manchester United, lo thay, khiến cho thay cho cơ sở. Bộ lòng vòng năm lo đơn vị thi cử thay các sở, các trường. trong khi đó, có việc cần thiết nhất là tiền cho giáo dục thì Bộ không nắm được các đơn vị quản lý, các thành thị chi tiêu thế nào.

Tới đây, Bộ Giáo dục và training nên dứt khoát trả việc công ty thi tốt nghiệp THPT cho các sở, trả công tác tuyển sinh đại học, cao đẳng cho các trường, tụ họp vào việc hoạch định tiêu chí vững mạnh, vun đắp văn bản quy phạm pháp luật, văn bản chỉ đạo, chỉ dẫn, thực hiện kiểm tra, thanh tra, theo đúng chức năng, nhiệm vụ của cơ quan chủa quản nhà nước ở trung ương.

Thách thức thứ năm: giải quyết bài toán chất lượng người thầy

tục ngữ đã có câu “Không thầy đố mày làm nên”. Thầy cô có đức có tài mới dạy được trò nên người. Thiếu những thầy cô có đức có tài, lĩnh vực Giáo dục cũng không thể thực hiện thành công cải cách. luôn luôn có chữ tín người thầy là yếu tố cần phải có nhất để cam đoan luôn luôn có chữ tín giáo dục.

Để lôi kéo học sinh chuyên nghiệp vào ngành nghề, Nhà nước đã ứng dụng chính sách miễn học phí cho gần như sinh viên các trường sư phạm. Mươi năm về trước, chính sách miễn học phí đã thu hút được nhiều học trò nhiều năm kinh nghiệm.

Nhưng khoảng 10 năm quay lại đây, rất hi hữu người giỏi thi vào ngành sư phạm, lý do số tiền học phí được miễn trong 4 niên học chỉ đáng vài triệu đồng, trong khi ra trường, để chạy việc cũng phải chi hàng trăm triệu, thầy cô không có cách nào bù lại được.

Theo tôi, để tiếp diễn thu hút được học sinh giỏi vào ngành Giáo dục, Nhà nước nên thay chính sách miễn học phí bằng chính sách xin hứa việc khiến giáo sinh khi ra trường. Hơn bất kỳ ngành nghề nào khác, lĩnh vực Giáo dục hoàn toàn có thể tính toán được chỉ tiêu huấn luyện hằng năm sát với thực tiễn, cho nên việc giải thích theo nhu cầu nhân công và bố trí việc làm cô giáo không khó.

Tôi rất mừng là vấn đề có bảo hành lâu dài người thầy đã được Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đề cập trong những phát biểu thứ nhất ngay sau khi nhậm chức. hy vọng là Bộ trưởng sẽ sớm đưa ra được quyết sách cho vấn đề không được lãng quên này.

Nguồn: Tổng hợp trên mạng

View more random threads: